子どもの課題早期発見

こどもを取り巻く課題やその兆候の早期発見につながる。
　●ブリッジに寄せられた相談事案のうち、特に懸念される事案として抽出したもののうち71件が学校で把握していない事案だった。そのうち25件の重大事案について相談開始から、事案の把握にかかるまでの日数を調査したところ、平均28.04日かかることがわかった。
こどもの不安感や孤独感が軽減される。
　●相談後のアンケートで78.9%が相談前の不安な気持ちがポジティブに変化したと回答した。
こどもの早期支援につながる。
　●家族関係の悩みを相談していた事案で、学校と連携して対応することで、先生に対しても悩みを打ち明けることができた。
　●危険物の持ち込みに関する事案で、学校で持ち物検査を実施し、危険物の回収につながった。

地域連携体制の構築

加賀市で実施した連携前と連携後のアンケートにおいて、「教職員の児童生徒対応において一部、負担軽減につながる」と回答した人数が増加した。　（連携前）4名（13.3％）→（連携後）7名（41.2％）
実証で明らかになった課題）
　●情報提供を受けた学校は相談内容をもとに直接的な対応を取ることが難しくジレンマを抱える。
　●学校現場からみるとチャット相談でどういう対応をされているか見えづらいという懸念があがった。
　●日常的に先生にチャットで相談できる環境があり、個人端末のため、ホーム画面にチャット相談のアイコンを設置できなかった東名館学園では、相談があまり寄せられなかった。

探究活動推進への寄与

探究活動に対する前向きな意欲や、活動の深まり
●連携前と連携後のアンケートにおいて、知的好奇心・関係志向性等の向上。自尊感情も部分的に向上がみられた。
●探究活動への苦手意識（探究回避）の低減がみられた。
●合同授業で出会った生徒の活動事例を参考にしたり、連携先の生徒を情報源として活用したりすることで、みずからの探究活動を発展させる事例の創出。
●連携先の学校の生徒の姿が刺激材料となり、探究活動を進めようとする姿勢を高めることにつながった。それにより、教員の支援のしやすさに寄与。