生徒も先生もアバターに？！ 不登校児童生徒のオンライン上の居場所room-Kとは

・不登校は過去最多公的支援機関の不足が課題に

・不登校児童生徒を支えるオンライン上の居場所「room-K」とは

・オンラインでの不登校支援自治体へのメリットは？

・「room-K」を導入した埼玉県入間市が感じる手応え

・オンラインはひとつの選択肢　各々の子どもに見合った不登校支援を

STEAMライブラリーで主体的な探究学習のスタートを

・探究的な学習の実施をサポートするSTEAMライブラリー

・グローバルな課題が身近に

・STEAMライブラリーで協働的・主体的な学びへ

STEAMライブラリー　オンライン体験イベントイベントレポート

・シャープと共同開発した「IoTが実現する世界」はどんな教材？

・実際の授業ではどうやって使うの？

学年の枠を取り払い、自分だけの学びをデザインするカリキュラムへの改革

・町唯一の公立高校のため、多様な興味・関心や学力のバラツキに苦慮

・改革のきっかけは経済産業省の「未来の教室」での実証事業

・普通科単位制への移行、どう進める？

・生徒主体への学びへ、実現のカギは？

・安心してチャレンジできる環境づくりを

「未来の教室」キャラバンin Saitama

・講演会(埼玉県・さいたま市教育委員会、経済産業省教育産業室)

・EdTech/教育サービスの紹介・体験と事業者との交流

・STEAMライブラリーを使った実践授業体験

『情報I』を座学で終わらせない

～EdTechを活用した主体的・探究的な学びの実現～

【Case 1 : 所沢西高校】

・EdTechで教員負担を軽減し、1人1人のペースにあった「探究」を実現

【Case 2　高田高校】

・EdTechを活用し、教員が「教える」ことをやめた『情報Ⅰ』の学び方変革

【「探究中心」の新しい学びに向けた学校改革のカギとは？】

・「探究」がカリキュラム再編の起爆剤に

・校長と教員の1on1「対話」、そして右腕としての改革アドバイザーの登用

・教員同士の対話と教員自身の学びの場をつくる

・学校改革における最上位目標の共有

・改革のスピードと現場の理解を両立するため「経営企画部」を設置

・探究中心のカリキュラムの実現　～専大北上の考える「探究」とは～

・今後の展開～多様性を 活かし、教科横断型へ～

・今後の課題と期待

【「チーム学校」×「DX」で実現する　「個別最適」な支援と学び】

・学校に「教室」以外の居場所をつくる

・「教室に戻す」ことが目的ではない

・「生徒カルテ」による「チーム学校」の実現

・認知特性のアセスメントを土台に、生徒と周りの大人が対話

・探究学習プログラムよって興味・関心が開花

・オンライン探究学習で「自分で選ぶ・決める」体験を積む

【STEAMライブラリーで「社会課題」を「自分ゴト」に】

・｢探究の入り口｣ となる学びとは？

・STEAMライブラリーで、遠い場所の出来事が「自分ゴト」に

・完成度の高い教材で授業の「質」が高まる

・STEAMライブラリーは探求への入り口

・STEAMライブラリーによるカリキュラムマネジメント

【「ホンモノの課題」から始まる探究を「教科内」で負担なしに実現！】

・STEAMライブラリーを1～2コマ使い、教科内で「深い学び」を実現

・STEAMライブラリーにある「良質な問い」で「理科」を身近に

　- CASE #1 愛媛大学教育学部附属中学校

・STEAMライブラリーの問いを入口としたあるべき学びの実現

　- CASE #2 近畿大学附属広島高等学校福山校

【対話で働き方改革を実現し、生徒に向き合う時間を増やす】

・学校における働き方改革（学校BPR）の重要性

　ー CASE#1: セントヨゼフ女子学園高等学校・中学校

　ー CASE#2: 枚方市立桜丘小学校

・実証事業を通して見えてきたBPRを成功させるための4つのポイント

・学校BPR(働き方改革)の実例 ―業務改善テーマと成果―

【「教える」を手放し、生徒が「没頭」する授業を創る】

・先生が喋っていいのは授業時間の20%!? ミネルバ式トレーニングとは?

・ミネルバのトレーニングの成果を自身の授業に活かした先生のインタビュー

ー 小島教諭（高知県立清水高等学校）

ー 福島教諭（高知県立佐川高等学校［定時制］）

・生徒向けミネルバ授業に取り組んだ先生のインタビュー

ー 町田教諭（高知県立山田高等学校）

【三重県立宇治山田商業高等学校】

・商業・工業・農業の垣根を超えた、新しいSTEAM探究

・「教える」から「引き出す」に変わった教員の役割

・企業のノウハウを取り入れて開発したSTEAM講座

・他の授業への広がり、三重県内での展開

・(付録1) 生徒インタビュー

・(付録2) MaaSをテーマとしたSTEAM教育カリキュラム

【STEAMライブラリーを活用した探究学習と教育推進の取り組み】

・CASE#1 兵庫県立篠山鳳鳴高等学校

　STEAMコンテンツをアレンジしたクロスカリキュラムの授業を実現

・CASE#2 兵庫県教育委員会

　モデル校、アンバサダー、STEAMライブラリーを活用した複数アプローチ

・(付録1) STEAMライブラリーとは？

・(付録2) 篠山鳳鳴高校で利用したSTEAM教材について

生徒が主体となって校則を変える「みんなのルールメイキング」プロジェクトとは？

- 「当たり前」を見直し、「コトの本質」を突き詰めていく -

・Case1：岩手県立大槌高等学校

・Case2：安田女子中学高等学校

・真の目的は、「校則を変えること」ではなく「対話の文化を育むこと」

・付録①：ルールメイキングの進め方（教員向け）

・付録②：実証校の先生方へのQ&A

学校×学習塾×ICTで実現する！理想の学習環境

- 生徒が自信を持ち、学習に前向きになる「個別最適な学び」 -

・｢チーム鴨居中｣ を生んだ、オープンに情報共有し民間企業の力を借りる姿勢

・｢好きなこと｣ ｢やりたいこと｣ に取り組めることが、学校へ来る目的に

・ICTを活用してアウトリーチの手段を多様化　等

・(付録１)　和(なごみ)ルームについて

・(付録２)　個別学習計画について